Оглавление
1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3. Содержание программы
1.4. Воспитание

3
4
7
9

2. Комплекс организационно педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
2.6. Список литературы

11
11
11
11
12
15
16

1.Комплекс
основных
характеристик
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Береста»
1. 1. Пояснительная записка
Нормативные правовые основы разработки ДООП «Береста»:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2)
«Об образовании в РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-vrf/75/

Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной
политике в Российской Федерации» Федеральный закон О молодежной
политике в РФ, N 489-ФЗ от 30.12.2020 (zakonrf.info)

Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года»;
f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (government.ru)

Письмо Минобрнауки
России
от
18.11.2015 №
093242 «Онаправлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями попроектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включаяразноуровневые программы)».
https://base.garant.ru/71274844/?ysclid=m06gh950ij77971752

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 "Об утверждении СП
2.4.2.4283-26 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
https://ivo.garant.ru/#/document/414329139/paragraph/1:3

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 1 7 .03.2025 №2 “О внесении изменений в
санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411939262/?ysclid=mb7877tr1791
7823537

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020г. № ВБ-976/04 “О реализации курсов внеурочной
деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных
общеразвивающих программ с использованием дистанционных

образовательных технологий”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

Концепция развития дополнительного образования детей в
Республике Бурятия до 2030 года № 1016-р от 05.12.2025 г.
http://publication.pravo.gov.ru/document/0300202512100025?ysclid=mu3p6c4
kfh135569211&index=3

Устав МБУ ДО ДЮЦ утверждён Постановлением Администрации
муниципального образования «Хоринский район» от 06.02.2021г №90.
https://hordetcenter.profiedu.ru/upload/proeduhordetcenter_new/files/92/f4/92f
4d8d790 4992a4b9a2564d188a8f6c.pdf.

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения
дополнительной общеразвивающей программы на основе
дифференциации общеобразовательных программ п.2 ст.75 273-ФЗ.
https://hordetcenter.profiedu.ru/file/download?id=669
Актуальность. Произведения народных художественных промыслов
одной из проявлений художественного народного творчества народа.
Изделия народных промыслов находят широкое применение в быту и играют
огромную роль в эстетическом воспитании детей. В Особый интерес
представляют те виды творчества, которые связаны с художественной
обработкой широко распространенных местных растительных материалов –
лозы, соломки, бересты и т.д. Простота изготовления несложные,
выверенные веками приемы обработки, сохранение и выявление природной
красоты материала представляют особую привлекательность. Народное
искусство остается плодотворным источником формирования трудовой и
художественной культуры. Оно всегда украшало народный быт, труд и
праздники. На примерах изделий декоративно-прикладного искусства можно
изучить практически все содержание образовательных стандартов по
технологии. При этом одновременно открываются широкие возможности для
развития творческого потенциала учащихся, их эстетического и
патриотического воспитания.
Народное декоративно – прикладное искусство, будучи объединяющим
звеном прошлого с настоящим, настоящего с будущим, помогает воспитанию
детей в духе уважения к труду, гордости к прошлому своего народа, любви к
родному краю.
1.2. Цель - научить детей элементарным трудовым навыкам, развивать
самосознание, побуждать к творчеству и самостоятельности. Донести до
каждого ребенка секреты выполнения изделий в технике плетения и резьбы
из бересты.

В процессе работы кружка должны быть решены следующие задачи:
- развитие мелкой моторики рук, образного и пространственного
мышления;
- создание детьми интересных, необычных изделий;
- развитие самостоятельности и способности решать творческие и
изобретательские задачи;
- воспитание
трудолюбия, предприимчивости, коллективизма,
человечности.
Программа рассчитана 1 год обучения – 144 часа (3 раз в неделю по 2
часа,
Занятия кружка «Береста» положительно влияют на подростков,
доставляют им радость, эстетическое наслаждение, создают условия для
разностороннего развития, творческого применения способностей энергии,
отвлекают от ненужного времяпровождения.
Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в
процессе изготовления красивых полезных и нужных в жизни вещей очень
важно для их общего художественного развития, воспитания у них здорового
нравственного начала, любви и уважения к труду. Одной небольшой частью
такого культурного наследия является художественная обработка бересты.
Доступность сырья и материалов создают большие преимущества для
деятельности кружков народного промысла в школе, позволяет относительно
быстро достигать практических результатов.
Художественная обработка бересты делится на несколько групп в
зависимости от способа их изготовления, характера и размера используемой
бересты и представляет собой целый спектр направлений: плетение, резьба,
тиснение, гравировка. Неизменными остаются методы и приемы
заготовления, хранения, обработки бересты.
Все берестяные изделия можно разделить на две основные группы:
 Изделия, которые изготовлены из целого пласта бересты (кузовки,
короба, туеса, набирушки для ягод, широкие и низкие посудины для
хлеба)
 Изделия плетенные из лент (лычек) самых разнообразных форм и
назначений, от небольших затейливых солоничков до больших
заплечных сумок - пестерей.
Художественной обработкой бересты рекомендуется начинать
заниматься с учащимися среднего школьного возраста. Первый год обучения
школьники знакомятся с несложными приемами плетения из бересты,
техникой декорирования изделий, второй год посвящается обычно
изготовлению творческого характера.
Занятия носит в основном практический характер. Навыки, полученные
за двухлетний период обучения в кружке, позволяют школьникам
продолжать самостоятельные занятия, совершенствуя приемы исполнения
изученных видов художественной обработки бересты.
В целях упрощения освоения приемов плетения на первом году
обучения предполагается использовать бумагу (типографская бумага

бумвенил или ватман) как заменитель бересты. Поэтому работу с детьми по
данной программе можно начинать с любого времени года, без
заготовленной бересты. Если заготовлен материал летом – замечательно, но
рекомендуется знакомить детей с плетением из бересты начиная работать с
заменителем природного материала. Данный подход обеспечит более
быстрое освоение работать сразу несколькими пальчиками с переплетением
лент, различная расцветка сторон бумаги лучше освоить плетение, в отличие
от бересты, где зачастую лицевая и обратные стороны лент очень близки по
цвету. И еще один плюс работы с бумагой – за один и тот же промежуток
времени можно освоить большее количество изделий, поскольку при работе
с берестой 50% времени уходит на ее обработку. Если же материал
заготовлен после приобретения некоторых навыков плетения (закладка,
звездочка, коврик, корзиночка) нужно воспроизвести изделия из бересты.
Образовательный процесс включает в себя различные методы
обучения:
 Репродуктивный (воспроизводящий);
 Иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала);
 Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения);
 Частично-поисковый (в форме игры, конкурса);
 Исследовательский (особенно на втором году обучения, когда
предполагается расширение и углубление знаний и умений);
 Беседы, диалоги;
 Эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее
решения).
Формы проведения занятий:
 Коллективное творчество;
 Сотрудничество;
 Индивидуальная работа;
 Экскурсии;
 Выставки.
Планируемые результаты:
После первого года обучения дети должны:
Знать
 Способы заготовки, хранения и обработки материала;
 Основные термины: орнамент, симметрия, композиция, эскиз, роспись,
объем, линия, сгиб и др.;
 Материалы и технические приемы работы с ними;
 Названия инструментов, приспособлений.
Уметь
 Пользоваться инструментами и приспособлениями;
 Подбирать выразительные средства;

Пользоваться материалами экономно и аккуратно;
 Подбирать и составлять несложные эскизы;
 Выполнять несложные изделия по технологической карте;
 Выполнять несложные аппликации из природного материала.
После второго года обучения дети должны:
Знать
 Особенности материалов, применяемых в художественной
деятельности;
 Разнообразие выразительных средств: цвет, свет, объем, композиция,
ритм;
 Различные виды декоративного творчества;
 Различные способы плетения, тиснения, виды аппликации.
Уметь
 Пользоваться различными материалами и инструментами;
 Сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
 Самостоятельно составлять эскиз;
 Создавать композиции в различных техниках (аппликация, плетение и
т.д.);
 Решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом,
технической картой;
 Проявлять творчество в создании изделий.
Виды контроля:
 Беседы с детьми;
 Викторины и конкурсы;
 Контрольные работы (после изучения определенной темы);
 Мини-выставки (в помещении творческого объединения, в школе, в
Доме творчества, в детском саду и т.д.);
 Участие детей в районных, городских, областных, всероссийских
выставках и фестивалях.




1.3. Содержание изучаемого курса:
Вводное занятие
Знакомство с детьми. Правила поведения в творческом объединении.
Режим работы. Основные темы 1-го года обучения.
Уроки мастерства
Часть программы, посвященная работе с берестой. Включает в себя пять
занятий .Знакомство с искусством художественной обработки бересты.
История развития художественной обработки бересты и её современное
состояние. Ознакомление с программой и режимом работы кружка. Решение
организационных вопросов. Правила безопасности труда. Подготовка
рабочего места, инструментов для будущих занятий.
Материаловедение
Знакомство с берестой, ее внешними и техническими качествами,
способами заготовки, хранения, обработки, а так же с различными

инструментами и приспособлениями, используемыми при работе с берестой.
Инструктаж по технике безопасности.
Игрушки из бересты
Изготовление несложных игрушек из полос бересты. Изготовление
оберегов: «Колоток», «Шаркун», «Звезда», головоломок. Знакомство с
историей этих изделий.
Изделия из пластовой бересты
Береста – материал универсальный. Показать многогранность бересты.
Изготовление из бересты разнообразных и нужных для похода вещей:
черпачок для воды, сухие стельки в промокшую обувь, коробок, козырек от
солнца и многое другое.
Повторение пройденного материала
Коллективная работа. Роспись по бересте. Составление и разгадывание
кроссвордов.
Игрушки и украшения
Приемы изготовления традиционных народных украшений (кольцо,
бусины разной формы). Изготовление разнообразных сувениров, поделок,
елочных игрушек.
Итоговое занятие
Подведение итогов года. Выставка лучших работ в творческом
объединении. Чествование ребят, принявших участие в выставках.
Учебно-тематический план 1 год
Темы занятий

Количество
часов

Вводное занятие.
Знакомство с искусством художественной обработки
бересты.
История развития художественной обработки бересты и её
современное состояние.
Ознакомление с программой и режимом работы кружка,
Решение организационных вопросов.
Правила безопасности труда,
Подготовка рабочего места, инструментов для будущих
занятий.
Заготовка бересты, инструменты для заготовки бересты.
Хранение бересты.
Художественная обработка бересты.
Плетение. Показ слайдов.
художественное оформление изделия из бересты с
элементами лазерной гравировки.
Закладка для книг и художественное оформление с
элементами лазерной гравировки.
Способ косого плетения.
Цепочка для декоративных элементов.

2 ч.
2 ч.

№
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

8.

9.

6 ч.
2 ч.
2 ч.
6 ч.
4 ч.
2 ч.
6 ч.
2 ч.
4 ч.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

30.

- ключница, брелочница с теснением и росписью.
Плетение. Украшение на шею. Брошь.
- Украшение в этническом стиле.
Декоративные композиции. «Плашка». Оберег. «Звезда».
Плоские плетенки.
Плетенка «зубатка» из четырех полос.
Плетенка «зубатка» с поворотом.
Плетенка объемная из четырех полос.
Плетенка объемная с поворотом.
(скошенный угол).
Плетенка объемная с поворотом (на уголок).
Браслет. Змея.
Прямое плетение со скошенным углом.
Прямое плетение с зубчатым углом.
Косое плетение со скошенным углом с зубцами.
Декоративное панно с национальными элементами.
Декоративное панно с цветами (розы, лотосы,лилии,сараны)

4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.

Оберег «Колоток».
Оберег «Шаркун».
Объемное плетение из четырех полос.
Плетение футляра для очков, визитницы.
Плетение основы.
Формирование нижнего основания берестенного изделия.
Демонстрация готовых изделий.
Роспись по бересте в стиле северной Двины и городетской
росписи.
- Роспись по бересте в старобурятском стиле (орнаменты,
узоры)
- Теснение в национальном стиле (юрта, животные, пейзаж)
Тиснение и выскабливание по бересте.
Всего часов:

4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.

8 ч.
8 ч.
8 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
4 ч.
4ч.
4ч.
4 ч.

4 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2ч.
6 ч.
144

1.4 Воспитание
1. Цель, задачи и результат воспитательной работы
Цель воспитания – создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому
самосовершенствованию, саморазвитию в социуме, создание условий для
развития
у
обучающихся
мотивации
к
познанию,
обучению,
самоуправлению, ведению ЗОЖ, формирование гражданской позиции и
профориентации.
Задачи воспитания:
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный

взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
 развивать систему отношений в коллективе через разнообразные
формы активной социальной деятельности;
 способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
 создание обучающемуся ситуации успеха;
- самоопределение обучающегося в предстоящей деятельности;
- создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания
обучающегося;
 формирование и пропаганда здорового образа жизни.
Результат воспитания:
активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи
и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в
достижении поставленных целей.
2. Работа с коллективом обучающихся
Работа с коллективом обучающихся творческого объединения нацелена на:
формирование практических умений по организации органов
самоуправления, освоению технологии социального и творческого
проектирования;
обучение умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной
деятельности;
содействие формированию активной гражданской позиции;
воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
3. Работа с родителями
Работа с родителями обучающихся творческого объединения включает в
себя:
организацию системы индивидуальной и коллективной работы
(создание группы родителей студии в социальной сети Max, индивидуальные
консультации);
содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение
родителей в жизнедеятельность детского объединения (организация и
проведение открытых занятий в течение учебного года).

4. Календарный
план
воспитательной
работы
https://hordetcenter.profiedu.ru/upload/proeduhordetcenter_new/files/cf/9d/cf9
d1daf216a511796583804ad971819.pdf
2.Комплекс организационно - педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Таблица 2.1.1.
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Продолжительность каникул
Даты начала и окончания учебного года

36 недель ,
72 д.
с 31.12.2026 г. по 10 .01.2027 г.
с 1.09.2026 г. по 31.05.2027 г.
Входная – октябрь 2026г,
Сроки промежуточной аттестации
промежуточная – декабрь 2026г., октябрь 2026г.,
декабрь2026г.
Сроки итоговой аттестации (при наличии) итоговая- май 2027г.

2.2. Условия реализации программы
Таблица 2.2.1.

Аспекты
Материально-техническое
обеспечение
Информационное
обеспечение

Кадровое обеспечение

Характеристика
- учебный кабинет: ученические столы, стулья,
шкаф для хранения инвентаря и материалов
( заготовки бересты)
- фото эскизы
- интернет ресурсы
Педагог дополнительного образования высшая
квалификационная категория: высшее
педагогическое образование, высшая
квалификационная категория- Дашиев Сокто
Очирович.

2.3. Формы аттестации
Формами аттестации являются:




Творческая работа (проектная)
Соревнования
Выставка
2.4. Оценочные материалы
Таблица 2.4.1.

Показатели качества
реализации ДООП

Методики

Показатели качества
реализации ДООП

Методики

Методика «Креативность личности» Д. Джонсона
Уровень развития
творческого потенциала
учащихся
nsportal.ru›shkola/raznoe/library/2022/11/26/…
Уровень развития
Тест «Уровень социализации личности» (версия
социального опыта
Р.И.Мокшанцева) vk.com›wall-196106658_5
учащихся
«Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений» под ред. М.М. Безруких ссылка:
Уровень сохранения и
dzen.ru›
nsportal.ru›nachalnayaукрепления здоровья
shkola/zdorovyy-obraz-… https://infourok.ru/statyarealizaciyaучащихся
tehnologiy- zdorovesberezheniya-v-usloviyah-dopolnitelnogoobrazovaniya-384561.html
Уровень теоретической Разрабатываются ПДО самостоятельно
подготовки учащихся https://cloud.mail.ru/public/EC8x/C1z4kuXBF
Уровень
Изучение удовлетворенности родителей работой
удовлетворенности
образовательного учреждения (методика Е.Н.Степановой)
родителей
предоставляемыми
nsportal.ru›nachalnaya-shkola/materialy-dlya-…
образовательными
услугами
Оценочные материалы
(указать конкретно по 4б-низкий, 5-7средний, 8-10высокий
предметам в
Критерии оцениваются по 10 б шкале, подразделяются на три
соответствии с
уровня
формами аттестации)

2.5. Методические материалы
Методы обучения:
 Словесный
 Наглядный
 Объяснительно-иллюстративный
 Репродуктивный
 Частично-поисковый
 Дискуссионный
 Проектный
Формы организации образовательной деятельности:
 Индивидуальная
 Индивидуально-групповая
 Групповая
 Практическое занятие
 Открытое занятие
 Акция
 Беседа
 Встреча с интересными людьми
 Выставка




Мастер-класс
Олимпиада

Педагогические технологии:
 Технология индивидуального обучения
 Технология группового обучения
 Технология коллективного взаимодействия
 Технология проблемного обучения
 Технология дистанционного обучения
 Проектная технология
 Здоровьесберегающая технология
Дидактические материалы:





Раздаточные материалы
Инструкции
Технологические карты
Образцы изделий
Критерии оценки результативности обучения по образовательной
программе стартовый уровень.

Показатели
(оцениваемые
параметры)
1.1.Теоретические знания

1.2.Владение
специальной
терминологией

критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

1. Теоретическая подготовка ребенка
Соответствие
Высокий
уровень:
ребенок
теоретических
знаний полностью овладел знаниями,
ребенка
программным умениями
и
навыками,
требованиям
заложенными в программе, имеет
высокие достижения (дипломы,
грамоты различного уровня);
Средний
уровень:
объем
усвоенных
знаний
составляет
более ½;
Низкий уровень: ребенок овладел
менее чем ½ объема знаний,
умений
и
навыков,
предусмотренных программой.
Осмысленность
и Высокий уровень: специальные
правильность
термины употребляет осознанно и
использования
в полном соответствии с их
специальной
содержанием;
терминологии
Средний
уровень:
ребенок
сочетает
специальную
терминологию с бытовой;
Низкий уровень: ребенок избегает
употреблять
специальные
термины.
2. Практическая подготовка ребенка

2.1.Практические умения
и
навыки,
предусмотренные
программой

Соответствие
практических умений и
навыков
программным
требованиям

2.2.
Результат
выполнения проверочных
работ, текущих работ и
зачетных
проектных
заданий

Отсутствие затруднений
при
выполнении
проектирования,
самостоятельность
при
выполнении
проекта,
выполнение работы в
указанное время, ценная
теоретическая
и
практическая
помощь
товарищам

2.3.Творческие навыки

Креативность
в
выполнении практических
заданий

2.4.Развитие воображения

Высокий
уровень:
ребенок
полностью овладел знаниями,
умениями
и
навыками,
заложенными в программе, имеет
высокие достижения (дипломы,
грамоты различного уровня);
Средний
уровень:
объем
усвоенных
знаний
составляет
более ½;
Низкий уровень: ребенок овладел
менее чем ½ объема знаний,
умений
и
навыков,
предусмотренных программой.
Высокий
уровень:
работа
выполнена в полном соответствии
с образцом в указанное время без
помощи педагога. Обучающийся
оказывает верную теоретическую и
практическую помощь товарищам;
Средний
уровень:
работа
выполнена
полностью,
с
небольшими
недочетами,
с
обращением за помощью к
педагогу, теоретический материал
практически освоен;
Низкий уровень: работа не
выполнялась, работа выполнена не
полностью,
с
большими
недочетами,
теоретический
материал не освоен;
Высокий уровень: творческий
уровень выполнения практических
заданий,
большой
набор
самостоятельных
подходов
к
решению задачи;
Средний уровень: в работах
проявляется элементарный уровень
развития
креативности,
нестандартности,
ребенок
в
состоянии
выполнять
лишь
простейшие практические задания
педагога;
Низкий уровень: креативность в
работах отсутствует.
Высокий
уровень:
ребенок
проявляет
воображение
при
выполнении
всех
творческих
заданий;
Средний
уровень:
проявляет
творческое
воображение
при
соответствующей
помощи
педагога;
Низкий уровень: проявления

творческого
воображения
практически незаметны.
3. Общеучебные умения и навыки воспитанника
3.1.УчебноАдекватность восприятия Высокий
уровень:
ребенок
коммуникативные
информации, идущей от работает самостоятельно;
умения: умение слушать педагога
Средний уровень: умеет слушать
и слышать педагога
и выполнять задания, данные
педагогом,
обращается
за
помощью при необходимости;
Низкий
уровень:
ребенок
испытывает
затруднения
при
работе, нуждается в постоянной
помощи и контроле педагога.
3.2.Умение организовать Способность
Высокий
уровень:
свое рабочее место
самостоятельно готовить самостоятельно готовится ко всем
свое рабочее место к занятиям,
строго
соблюдает
деятельности и убирать правила техники безопасности,
его за собой
следит
за
соблюдением
ТБ
другими воспитанниками;
Средний
уровень:
умеет
организовать свою деятельность
при помощи педагога, освоил
более ½ правил ТБ;
Низкий
уровень:
ребенок
испытывает
затруднения
в
организации своей работы и
рабочего места, нуждается в
постоянной помощи и контроле
педагога. Освоил менее ½ правил
ТБ.

Методическое обеспечение:
 Столы и необходимое количество стульев;
 Полки для хранения материалов;
 Шкафы для хранения инструментов, литературы, иллюстраций,
эскизов и образцов;
 Электроплитка;
 Большая емкость (ванна, таз) для замачивания материала;
 Стенды для размещения образцов, схем и проведения выставок;
 Вентиляция;
 Хорошее освещение (естественное и верхнее);
 Кладовая для хранения материала (бересты);
 Раковина и вода для мытья рук.
Инструменты и материалы:
 Ножницы;
 Тупые и острые ножи (резаки);
 Шило;
 Каточек;
 Пробойник;

Ленторез;
 Молоток;
 Скрепки, проволока, гвозди, прочные нитки;
 Штампики, сечки для пробивания отверстий;
 Бумага (калька, рисовальная, картон для шаблонов);
 Фломастеры, простые карандаши, ластики;
 Клей ПВА, клей типа “Момент”, “Титан”;
 Линейки, треугольники, циркуль;
 Кусок толстой резины для пробивания отверстий;
 Маленькие ножницы;
 Пинцет;
 Скальпель.
Методическое обеспечение:
 Иллюстративный материал;
 Книги;
 Технологические карты


2.6. Список литературы:
1. Бородулин В.Д. «Сельскому учителю о народных промыслах»,
Просвещение, 1997г.
2. Минлянская Т.Б. «Сельскому учителю о народных художественных
ремеслах Сибири и Дальнего Востока».
3. Попова О.С., Каплан Н.И. « Русские художественные промыслы»,
Москва, 1984г.
4. Рондели Л.Д. «Народное декоративно – прикладное искусство»,
Москва, 1984г.
5. Федотов Г.Я. « Волшебный мир дерева», Москва, Просвещение,1987 г.
6. Цыбиков В.Д. « Программа по художественной обработке бересты»,
Улан- Удэ, 1997г.
7. Финягин В.В. «Изделия из бересты», Москва , АСТ «Астрель»,2001г.
8. И.Черныш «Поделки из природных материалов», Москва, АСТ
«Астрель»,2000г.
9. М.И. Нагибина «Плетение для детворы из ниток, прутьев и
коры»г.Ярославль, 2000г.
С.З.Занаев«Декоративно- прикладное искусство бурят как средство
трудового воспитания», Улан – Удэ, изд. «Бэлиг»2003 г.