Хоринский р-н, МБУ ДО Детско-юношеский центр Байкаловедение

Рекомендована
методическим советом
Протокол № 1
от « 31» 08 . 2026 г.

«Согласовано»:
____________Директор МБУ ДО
«Детско-юношеский центр»
Бакшеева В.Г.
Приказ №181 «01» 09. 2026 г.

Программа реализуется в МБУ ДО «Детско-юношеский центр» с 2023 г.

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
1.3. Содержание программы
1.4. Воспитание

3
6
8
8

2. Комплекс организационно педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методические материалы
2.6. Список литературы

10
11
11
12
12
13

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные характеристики программы:
Дополнительная общеразвивающая программа «Байкаловедение» (далее - Программа)
реализуется в соответствии нормативно-правовыми документами:








Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в
РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана
мероприятий по ее реализации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41
"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
https://docs.cntd.ru/document/420207400
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)».
https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskierekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации
от
28.09.2020
№2.
https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-i-ozdorovleniyadetey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ –
976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий»
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

Актуальность: изучаемой программы обусловлена интересом детей к изучению
разнообразия видов флоры и фауны озера Байкал. Данная программа призвана
удовлетворить потребности в приобретении новых знаний и способностей их
получении путем самообразования.
Обучение включает в себя следующие основные предметы:
(биология, экология, география)

Вид программы: модифицированная
Направленность программы: естественно-научная
Естественно-научная направленность ориентирована на формирование научной картины
мира и удовлетворение познавательных интересов обучающихся в области естественных
наук. Развитие у детей исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов
живой и неживой природы, взаимосвязей между ними. Экологическое воспитание с
элементами волонтерского движения, подрастающего поколения включает в себя три
цикла: эколого-биологический, физико-географический, физико-химический.
http://dop.edu.ru/article/26/estestvennonauchnaya-napravlennost
Адресат программы: Программа ориентирована на учащихся, которые увлекаются
изучением Байкала, интересуются видами растений и животных обитающих на берегах
озера. Изучение географии местоположения, особенности рельефа, изучение
эндемичных видов. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы 11-17 лет.
Средние школьники: 11–14 лет. Подростковый возраст обычно характеризуют как
переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л. С.
Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. Л. С.
Выготский перечислял несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков,
которые он назвал доминантами. Это «эгоцентрическая доминанта» (интерес подростка
к собственной личности); «доминанта дали» (установка подростка на обширные,
большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем
ближние, текущие, сегодняшние); «доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению,
преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упорстве,
хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протеста и других негативных
проявлениях); «доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному,
рискованному, к приключениям, к героизму).
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2015/12/14/psihologo-pedagogicheskayaharakteristika-detey
Старшие школьники:15-18 лет. Ведущее место в учебной деятельности у старших
школьников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к взрослой
жизни. Главным становится поиск смысла жизни. Ведь выбор профессии во многом
определяет эти поиски. Да еще и многопредметность нашего обучения. Школьники
овладевают философией, они стремятся познать окружающий мир, выявить основные
его закономерности. Знания являются основой для формирования отношения школьников
к разным явлениям мира, к людям, к законам, природе.
https://ped-kopilka.ru/pedagogika/starshii-shkolnyi-vozrast-harakteristika-kratko.html
Срок и объем освоения программы:
Срок реализации Программы - 1 год
11 -17 лет 216 час.
Форма обучения: очная с применением ДО
Особенности организации образовательной деятельности: разновозрастные

Режим занятий:
основная группа: 3 час (45 мин) х 2 раза в нед. = 6 час в нед.
1.2. Цель программы: подготовка детей к природоохранному и ресурсосберегающему
поведению, формирование природоохранного мировоззрения и осознания уникальности
озера Байкал как Участка всемирного природного наследия.
Образовательные задачи:
 формирование знаний об уникальном биологическом разнообразии и качестве
природной среды Прибайкалья, Забайкалья и озера Байкал;
 формирование знаний и умений по оценке состояния озера Байкал и прибрежных
территорий;
 формирование понятий и представлений о способах и результатах отрицательного
и положительного влияния человека на байкальскую природу;
 воспитание природоохранного и ресурсосберегающего поведения у школьников.
УМК:
1. Программа спецкурса Кузевановой Е.Н., Мотовиловой Н.В. «Байкаловедение» для
учащихся 5-6,6-7, 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – Иркутск, 2011.
– 65 с.
2. Байкаловедение. Е.Н.Кузеванова. Учебник для общеобразовательной школы,
Иркутск, 2010.
Обучающие (предметные):














особенности географического положения озера Байкал
(широта, высота над уровнем моря);
основные притоки озера (перечислять, приводить примеры);
острова (перечислять, кратко характеризовать);
особенности климатических и погодных условий на озере
(перечислять, приводить примеры);
возникновение и геологическое происхождение Байкала,
причины землетрясений (перечислять, кратко характеризовать);
горные породы, минералы, полезные ископаемые
(приводить примеры, кратко характеризовать);
современное строение котловины озера Байкал (кратко
характеризовать);
водный баланс озера, водообмен, химические свойства
байкальской воды (характеризовать на уровне общих
представлений);
температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих представлений);
история открытия озера Байкал, современные исследователи и
защитники Байкала ( приводить примеры, кратко
характеризовать);
современные
методы
изучения
озера
Байкал
(перечислять,
кратко
характеризовать).
разнообразие растительного и животного мира в Байкале и на его побережье
(перечислять, приводить примеры редких, особо охраняемых и эндемичных видов);
основные высотные пояса в Прибайкалье и Забайкалье (перечислять и кратко
характеризовать);



основные особо охраняемые природные территории в Прибайкалье и Забайкалье
(перечислять и кратко характеризовать);
 основные жизненные функции важнейших групп растений и животных озера
Байкал (питание, развитие, размножение); особенности пищевых отношений;
 как и когда человек появился на Байкале (на уровне представлений);
 изменения на побережье Байкала и в озере Байкал, вызванные деятельностью
человека (на уровне общих представлений);
 виды
загрязнений,
источники
загрязнений
(перечислить
и
кратко
охарактеризовать);
 законы об охране природы и озера Байкал (на уровне общих представлений);
 важнейшие природоохранные проблемы на Байкале (перечислить и кратко
характеризовать);
 понятие об устойчивом развитии и путях его достижения.
 показывать на карте место расположения озера Байкал;
 определять по карте широту и высоту над уровнем моря
расположения озера;
 показывать по карте основные притоки озера Байкал, острова и заливы;
 находить на карте максимальную глубину озера Байкал;
 показывать направления основных течений на карте озера;
 работать с литературой в библиотеке и составлять небольшие рефераты по темам
урока.
 выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их в
рабочих тетрадях;
 пользоваться простейшими измерительными приборами и лабораторным
оборудованием (лупой, учебным микроскопом и др.);
 рассматривать мельчайшие объекты живой природы под микроскопом;
 показывать на карте Прибайкалья и Забайкалья основные высотные пояса;
 составлять простейшие цепи питания байкальских организмов;
 оценивать по определенным критериям степень воздействия человека на озеро
Байкал и его побережье;
 составлять небольшие рефераты на основе собственных наблюдений за
природными процессами и явлениями, практической работы, материалов учебника
и дополнительной литературы, порекомендованной педагогом и подобранной
самостоятельно.
Воспитательные (личностные) –
1. создать положительную среду взаимоотношений… (со сверстниками, в командной
работе над проектом, с педагогом, со взрослыми).
2. наработать (волевые) качества характера: дисциплинированности, усидчивости,
аккуратности …
3. раскрыть
индивидуальное
самовыражение
через
самореализациюсамопрезентацию (по активности ребёнка, выступления, достижения..)
формирование общественной активности личности, положительных качеств, на основе
освоения и присвоения общекультурных ценностей.
Развивающие (метапредметные) –
1. выявить уровень способностей детей;
2. активизировать высшие психические функции ребёнка: внимание, восприятие,
память, воображение, мышление, воспроизведение;

3. развить навыки: целеустремлённости, самоорганизации, самостоятельности,
последовательности
процесса,
творческие
способности
как
результат
воспроизведения …
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Таблица 1.3.1
№
п/п

Название раздела,
темы

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации/контроля

Кто и как изучает
Байкал

зачёт

1.1

Происхождение
Байкала

игра

1.2

Геологические
32
особенности Байкала

тест

1.3

Климат и погода на
Байкале

проект

1.4

Вода Байкала

опрос

1.5

Жизнь на
28
байкальских берегах

Исследовательская работа

144ч.
Вариативная часть
1.6

Жизнь в озере
Байкал

тест

1.7

Человек на Байкале

проект

1.8

ООПТ Байкальского
региона

Исследовательская работ

Вариативная часть -72ч.
Итого:

216

Формы контроля: текущий контроль, тест, опрос, исследовательская работа, игра,
проект, итоговая аттестация

1.4

Воспитание

1. Цель, задачи и результат воспитательной работы
Цель воспитания – создание условий для формирования социально-активной, творческой,
нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор
жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию,
саморазвитию в социуме, создание условий для развития у обучающихся мотивации к

познанию, обучению, самоуправлению, ведению ЗОЖ, формирование гражданской
позиции и профориентации.
Задачи воспитания:
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе,
способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его
субъективной позиции;
развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной
социальной деятельности;
способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать
накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе
жизнедеятельности;
создание обучающемуся ситуации успеха;
- самоопределение обучающегося в предстоящей деятельности;
- создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания обучающегося;
формирование и пропаганда здорового образа жизни.
Результат воспитания:
активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных
целей.
1. Работа с коллективом обучающихся
Работа с коллективом обучающихся творческого объединения нацелена на:
формирование практических умений по организации органов самоуправления, освоению
технологии социального и творческого проектирования;
обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации,
формированию ответственности за себя и других;
развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в
процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;
содействие формированию активной гражданской позиции;
воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
2. Работа с родителями
Работа с родителями обучающихся творческого объединения включает в себя:
организацию системы индивидуальной и коллективной работы (создание группы
родителей студии в социальной сети Max, индивидуальные консультации);
содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение родителей в
жизнедеятельность детского объединения (организация и проведение открытых занятий в
течение учебного года).
3. Календарный план воспитательной работы:
https://hordetcenter.profiedu.ru/upload/proeduhordetcenter_new/files/cf/9d/cf9d1daf216a511796
583804ad971819.pdf

2. Комплекс организационно - педагогических условий
2.1. КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ПДО: ДЮЦ
Творческое объединение: Байкаловедение
Место проведения: кабинет № 16
Форма занятия: урок, лабораторно-практическое занятие и др
Месяц: сентябрь-май
Таблица 2.1.1.
Количество учебных недель

36 недель

Количество учебных дней

1 год обучения (от 144 час. -72 дня)

Даты начала и окончания учебного года

С 1 сентября 2026 г.-29..05.2027 г.

Период каникул

С 31.12.2025-11.01.2027 г.

Сроки промежуточной аттестации

Входная- октябрь 2026г.
Промежуточная- декабрь2026г.

Сроки итоговой аттестации (при наличии) (по УП) в конце обучения май 2027 года

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Таблица 2.2.1.
Аспекты

Характеристика (заполнить)

Материально-техническое
обеспечение

Площадь кабинета 64

Информационное обеспечение

-аудио
- видео
- фото

Ссылки:
Кадровое обеспечение

Учитель химии, биологии

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.
Формами аттестации являются: текущий контроль, тест, опрос, исследовательская работа,
игра, проект.
Результативность образовательного процесса отслеживаются в рамках
входного, текущего промежуточный и итогового контроля. И определяется
использованием разнообразных форм контроля.

Виды контроля

Время
проведения

Цель проведения

Форма контроля

Входной

В начале
учебного года

Определения уровня
развития детей, их
творческих способностей

Беседа, опрос,
тестирование,

екущий

В течении всего
учебного года

Определение степени
усвоения учащимися
учебного материала.
Определение готовности
детей к восприятию нового
материала. Повышение
ответственности и
заинтересованности
воспитанников в обучении.
Выявление детей,
отстающих и опережающих
обучение. Подбор наиболее
эффективных методов и
средств обучения.

Творческая работа,
выставки работ.

Промежуточный

По окончанию
1полугодия

Определение степени
усвоения учащимися
учебного материала.
Определение
результатовобучения.

Беседа. Выставка,
творческая работа,
самостоятельная
работа.

Итоговый

В конце
учебного года

Определение изменения
уровня развития детей, их
творческих способностей.
Определение результатов
обучения. Ориентирование
учащихся на дальнейшее (в
том числе самостоятельное)

Тестирование,
коллективный
анализ работ.

обучение. Получение
сведений для
совершенствования
образовательной
программы и методов
обучения.
Для оценки результативности освоения содержания программы обучающимися
предусмотрен итоговый контроль. Итоговый контроль проводится в форме тестирования.
2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
Таблица 2.4.1
Показатели качества
реализации ДООП
Уровень развития
творческого потенциала

Методики
Методика «Креативность личности» Д. Джонсона
nsportal.ru›shkola/raznoe/library/2022/11/26/…

Показатели качества
реализации ДООП

Методики

учащихся
Уровень развития
социального опыта
учащихся

Тест «Уровень социализации личности» (версия
Р.И.Мокшанцева) vk.com›wall-196106658_5

Уровень сохранения и
укрепления здоровья
учащихся

«Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений» под ред. М.М. Безруких ссылка:
dzen.ru›
nsportal.ru›nachalnayashkola/zdorovyy-obraz-… https://infourok.ru/statyarealizaciyatehnologiy- zdorovesberezheniya-v-usloviyah-dopolnitelnogoobrazovaniya-384561.html

Уровень теоретической
подготовки учащихся

Разрабатываются ПДО самостоятельно
https://cloud.mail.ru/public/EC8x/C1z4kuXBF

Уровень
удовлетворенности
родителей
предоставляемыми
образовательными
услугами

Изучение удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения (методика Е.Н.Степановой)
nsportal.ru›nachalnaya-shkola/materialy-dlya-…

Оценочные материалы 4б-низкий, 5-7средний, 8-10высокий
(указать конкретно по
предметам в
Критерии оцениваются по 10 б шкале, подразделяются на три
соответствии с формами уровня
аттестации)

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.
Методы обучения:
Словесный
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Частично-поисковый
Исследовательский
Игровой
Дискуссионный
Проектный
Формы организации образовательной деятельности:
















Индивидуальная
Индивидуально-групповая
Групповая
Практическое занятие
Акция









Беседа
Защита проекта
Игра
Презентация
Мини-конференция
Мастер-класс
Олимпиада
Педагогические технологии с указанием автора:











Технология индивидуального обучения
Технология группового обучения
Технология коллективного взаимодействия
Технология модульного обучения
Технология дифференцированного обучения
Технология проблемного обучения
Технология дистанционного обучения
Технология исследовательской деятельности
Проектная технология

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Кузеванова, Е.Н. Введение в байкаловедение 5 класс. Программа спецкурса по
байкаловедению для учащихся 5 классов /
2. Е.Н. Кузеванова, Н.В. Мотовилова др. // Иркутск: Тип. ―На Чехова‖, 2019. – 44 с.
3. Кузеванова, Е.Н. Введение в байкаловедение. 5 кл.: учебно-методическое пособие /
4. Е.Н. Кузеванова - Иркутск: Тип. ―На Чехова‖, 2019. – 192 с.
5. Кузеванова, Е.Н. Байкаловедение. 6 класс. Программа курса по байкаловедению для
учащихся 6 классов / Е.Н. Кузеванова, Н.В. Мотовилова др. - Иркутск: Тип. ―На Чехова‖,
2020. – 39 с.
6. Кузеванова, Е.Н. Байкаловедение. Байкал с древнейших времен до наших дней: учебнометодическое пособие / Е.Н. Кузеванова - Иркутск: Тип. ―На Чехова‖, 2020. – 220 с.
7. Кузеванова, Е.Н. Байкаловедение – это предмет, который смогут изучать все школьники
Байкальского региона / Е.Н. Кузеванова // Педагогический имидж: от идеи к практике.
2021. - № 2 (23). – С. 78 – 80.
8. Кузеванова, Е.Н. Введение в байкаловедение. 5 кл.: учебно-методическое пособие / Е.Н.
Кузеванова. - Иркутск: Репроцентр+, 2022. – 212 с.
9. Стародумов, В. П. Омулевая бочка: байкальские сказки / В.П. Стародумов // Журнал‖
Сибирячек‖, 2007. – 80 с. 9. Стародумов, В. П. Сказки озера Байкал / В.П. Стародумов СПб.: БХВПетербург, 2016. – 86 с.