Внутренняя рецензия от: Бакшеевой Веры Георгиевны педагога высшей категории,
директора МБУ ДО «Детско-юношеский центр»
Программа реализуется В МБУ ДО «Детско-юношеский центр» с 2026г
Программа переработана и дополнена:
в _2026__ г

Оглавление
1.Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы
1.1.
1.2.
1.3 .
1.4.

Пояснительная записка
Цель, задачи, ожидаемые результаты
Содержание программы
Воспитание

2.Комплекс организационно педагогических условий
2.1.Календарный учебный график
2.2.Условия реализации программы
2.3.Формы аттестации
2.4.Оценочные материалы
2.5.Методические материалы
2.6. Список литературы

7
9
9
12

13
13
14
18
19
20

1.Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
1. Пояснительная записка
Направленность и основные характеристики программы.
Основные характеристики программы:
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Юный эколог»
(далее - Программа) содержит: основную часть - 144 учебных часа, вариативную часть 72 учебных часа. Программа реализуется в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в
РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/



Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике
в Российской Федерации» Федеральный закон О молодежной политике в РФ, N 489ФЗ от 30.12.2020 (zakonrf.info)



Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана
мероприятий по ее реализации» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/



Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №
996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf
(government.ru)



Письмо

Минобрнауки

Россииот

18.11.2015№

09-3242

«Онаправлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
https://base.garant.ru/71274844/?ysclid=m06gh950ij77971752



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 "Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
https://ivo.garant.ru/#/document/414329139/paragraph/1:3



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 1 7 .03.2025 №2 “О внесении изменений в санитарные правила и нормы
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411939262/?ysclid=mb7877tr17917823537



Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г.
№ ВБ-976/04 “О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием

дистанционных
образовательных
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/

технологий”



Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам”
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/



Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия
до
2030
года
№
1016-р
от
05.12.2025
г.
https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2Fegovburyatia.ru%2Fminobr%2Factivities%2Fdokumenty%2Fgosudarstvennye-programmyrespublikiburyatiya%2F%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25B8%25D0%25BB%25D0%25BE%
25D0%25B6%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25B8

Устав МБУ ДО ДЮЦ утверждён Постановлением Администрации
муниципального образования «Хоринский район» от 06.02.2021г №90.
https://hordetcenter.profiedu.ru/upload/proeduhordetcenter_new/files/92/f4/92f4d8d790
4992a4b9a2564d188a8f6c.pdf.

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной
общеразвивающей программы на основе дифференциации общеобразовательных
программ п.2 ст.75 273-ФЗ.
https://hordetcenter.profiedu.ru/file/download?id=492
Актуальность:
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социальнокультурной ситуации начала XXI века Актуальность данной программы продиктована
также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе
единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования
с экологической направленностью для младших школьников.
К сожалению, в школьном курсе ботаники из-за недостатка времени теоретический
материал не удается проиллюстрировать практическими и лабораторными работами.
Кроме того, в школьной программе практически нет места познанию флористического
богатства родного края, знакомству с редкими и необычными растениями, изучению их
ритма развития и наблюдению за ними в природе. По этой причине наряду с
теоретическими разделами программой предусмотрено проведение практических и
экспериментальных работ с растениями, а также изучение флористического богатства
родного края в ходе экскурсий.
Это делает занятия увлекательными и прививает навыки работы с растениями, развивает
наблюдательность, формируют у учащихся мотивацию к обучению экологии, стремления
развивать свои интеллектуальные возможности
Обучение включает в себя основные предметы:
Юный эколог
Проектная деятельность.
Вид программы:
Дополнительная общеразвивающая программа «Юный эколог» модифицированная

Направленность программы: естественнонаучная для детей 10- 12 лет ( На базе МБУ
ДО «Детско-юношеский центр»
Адресат программы:
Дети подросткового возраста, к которым обращена настоящая программа,
характеризуются такими психологическими особенностями, как:
1. Возникновение чувства взрослости и реакция эмансипации - это стремление к
взрослости, самостоятельности, желание освободиться от опеки взрослых, отрицание
своей принадлежности к детям (В.В. Ковалев). Настоящая программа предусматривает
самостоятельную проектную деятельность детей на основе полученных на кружке
навыков.
2. Реакция группирования со сверстниками - вхождение в группу сверстников на правах
равенства, сотрудничества – важнейшая проблема этого возраста (А.Е.Личко). Развитие
творческого
потенциала
обучающихся,
пространственного
воображения
и
изобретательности, развитие логического и инженерного мышления, несомненно, будут
способствовать интеграции их в социуме.
3. Возникновение интереса к противоположному полу - физическое и половое развитие
порождают интерес подростка к другому полу и одновременно усиливают внимание к
своей внешности(А.В. Матюхина). Программа «Юный эколог» предполагает создание
смешанных групп девочек и мальчиков, их творческое общение в составе групп отличных
от школьного класса окажет положительное влияние развитие культуры общения с
представителями противоположного пода, а их достижения добавят обучающимся
уверенности в собственных возможностях.
4. Развитие самосознания - самооценка возникает и формируется только в процессе
общения подростка с другими людьми, если оценка адекватная, то формируется и
адекватная самооценка, если же подростка недооценивают или переоценивают, то
формируется неадекватная самооценка (М.В.Гамезо). В ходе кружковых занятий по
настоящей программе обучающимся невольно придется оценивать результаты
собственной творческой деятельности в сравнении с работой других участников
групповых проектов, это творческое взаимодействие призвано оказать влияние на
формирование у подростков адекватной самооценки.
Срок и объем освоения программы:
«Стартовый уровень»-___1___ год_144_ педагогических часа;
Формы обучения:
Очная , дистанционная ( по необходимости)
Особенности
организации
образовательной
деятельности:
группы
разновозрастные, дифференцированное обучение по уровню сложности с учетом
возрастных особенностей.
Режим занятий:
Предмет
Количество учебных часов
Времена года
Здравствуй зимушка-зима
Март - протальник

Стартовый уровень
144часа
48 часов в год
, 4 часа в неделю
50часов в год
, 4 часа в неделю
46 часов в год , 4 часа в неделю

1.2.Цель, задачи, ожидаемые результаты
Цель программы: Формирование и развитие экологически сообразного поведения
школьников.
Задачи
Обучающие ( предметные)
познакомить обучающихся с особенностями растительного мира своего населенного
пункта и края;



научить практическим умениям и навыкам в работе с декоративными и
комнатными растениями;
сформировать положительную мотивацию к общественной деятельности детей по
сохранению природы родного края;

Развивающие ( метапредметные )
 расширять знания учащихся о диалектике окружающего мира;
 формировать у ребят навыков проведения самостоятельных систематических
фенологических наблюдений;
 формировать навыки работы с учебной и научной литературой;
Воспитательные ( личностные)
 воспитывать добросовестное отношение к практической и творческой
деятельности;
 воспитывать экологическую культуру, способность самостоятельно оценивать
уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
 воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Ожидаемые Результаты: По окончании
программе « Юный эколог» учащиеся должны

обучения

по

общеразвивающей

Стартовый уровень
Знать

что такое фенологические справочники, календари;
сезонные изменения в природе;
группы растений: деревья, кустарники, травы – дикорастущие и
культурные;
некоторые внешние отличительные признаки групп растений;
что такое Красная книга, примеры исчезающих видов флоры Бурятии
значение природоохранной деятельности;
 растения, произрастающие на территории своего края и района,
в том числе редкие и исчезающие виды;

Умет
ь

вести простейшие наблюдения за растениями;
ухаживать за комнатными растениями;
давать словесные описания растений, называть их внешние признаки;
выполнять правила поведения в природе;
ориентироваться на местности;
проводить простейшие исследования и фиксировать свои наблюдения;
собирать и распознавать флористический материал;
определять фенофазы у растений (пожелтение листьев, листопад);
оставлять и пользоваться календарями природы, фенологическими

справочниками;
проводить зимние фенологические наблюдения в природе;
проводить весенние фенологические наблюдения в природе;
на экскурсиях и при наблюдении живых объектов в природе вести
«Дневники наблюдений»;
проводить пересадку, перевалку комнатных растений;
собирать семена растений для дальнейшего размножения;
распознавать ядовитые и полезные растения.

1.3. Содержание программы «Юный эколог»
Стартовый уровень (1 год обучения)
Учебный план
Таблица 1.3.1
1 год обучения (144 ч)
Модуль 1. Времена года . Осень 48 часов
№ Тема

Формы
контроля

Вводное занятие
Мы жители планета Земля
опрос
Моя малая Родина
Создание модели Солнечная система
из пластилина
5
Организм и окружающая среда
опрос
6
Место человека в мире природы
7
Сентябрь -Хмурень
опрос
8
Невидимые нити
беседа
9
Неживая природа
опрос
10 Погода и климат
11 Диалоги с неживой природой
опрос
12 Живая природа
Модуль 2. Здравствуй , зимушка –зима 50 час.
13 Зимний календарь
опрос
14 Комнатные растения
опрос
15 Самая красивая снежинка
16 Зимние явления в мире растений
17 Жизнь животных
18 Мои питомцы
19 Защити себя
20 Размножение растений
22 Почва , ее состав и свойства
23 Подготовка семян к посеву
опрос
Модуль 3.Март- протальник 46 часов
24 Наблюдения за изменениями в
природе
25 Возвращение перелетных птиц в
родные края
26 Условия, необходимые для
выращивания рассады однолетников
1
2
3
4

Всег
о
2
2
2
2

Теория

Практика

2
1
1
1

1
1
1

2
2
2
2
10
6
8
8

1
1
1
1
4
3
3
2

1
1
1
1
6
3
5
6

10
4
2
2
2
6
4
6
10
6

4
2
1
1
2
2
2
2
4
2

6
2
1
1

2

1

1

2

1

1

10

4

6

4
2
4
6
4

27
28
29
30
31
31
32
33

Работа со справочной литературой
Защищенный грунт
Планировка участка
Итоговое занятие тренинг
Май -травень
Сельскохозяйственные работы на
участке
Экологическая акция «Начни с себя»
Брейн –ринг «Мир вокруг нас»

2
6
4
2
4
10
Конкурс

2
2

1
2
2
2
4

1
4
2
2
2
6
2

2
46час

Итого 144 часа
1.3. Содержание учебного плана
Модуль 1.Времена года .Осень 48 часов.
1. Тема: Введение.
Теория: Инструктаж по ТБ и ПБ
Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении
наблюдений и практикумов
2. Тема:Мы Мы–жители планеты Земля.
Планента Земля в солнечной системе. «Земля –наш дом родной.»
3. Тема. Моя малая Родина.
Экскурсия « Мое село». Путешествие по фотографиям
4.Тема.Солнечная система.
Беседа по рисункам .Создание модели из пластилина «Солнечная система»
Формы контроля: практическая работа, опрос
5.Тема.Организм и окружающая среда.
Что такое окружающая среда и окружающая природа Формы контроля :защита проектов
Подвижные игры на свежем воздухе.
6. Тема .Место человека в мире природы
Модель, показывающая место человека в природе
7.Тема Сентябрь-Хмурень.
Сентябрь –ранняя осеньАкция «Книги , живите долго!» Экологическая экскурсия
8.Тема Невидимые нити.
Дисскусия об относительной пользе или вреде волков. Моделирование цепей питания.
9. Тема.Неживая природа.
Предметы и явления неживой природы». Дискуссия « Может ли человек жить без
неживой природы?»
Солнце- источник света и тепла .Ролевая игра «Я солнышко» Вода, ее признаки и свойства
Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, формы воды. Опыты по
выявлению свойств воды: вода – растворитель, текучесть, прозрачность, переходные
состояния, круговорот воду Берегите воду! Защита сообщений об охране и значении воды.
Загрязнение Уды. Защита проекта «Сбережем капельку» Рисунок «Я и вода». Круговорот
воды в природе
10. Тема .Погода и климат.
Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?» Практическая работа «Наблюдения
за погодой» Деловая игра «Синоптики сообщают» Прогноз погоды. Предсказание погоды
по народным приметам. Работа с календарем природы. Викторина « Признаки
определения погоды» «Конкурс рисунков «Угадай погоду» Кислотные дожди.Времена
года в неживой природе
11.Тема Диалоги с неживой природой..

Ролевая игра «Пойми меня». Акция «Мы против мусора» Обращение юных экологов к
ровесникам. Творческая работа «Что просила передать неживая природа?» Диалог,
ролевая игра, конкурс рисунков « Я в неживой природе».
12.Тема Живая природа
Практикум «Хлебные крошки» . Конструирование модели кормушки Акция «Кормим
пернатых друзей». Составление инструкции по кормлению птиц. «Кто улетит, а кто
останется?.» Анализ фенологических наблюдений за птицами. Просмотр фильмов о
перелетных птицах Живая природа. Моделирование цепей питания. Экскурсия в осенний
парк .Акция «Убери листочки и закопай»
Модуль.2 Здравствуй , зимушка-зима 50 часов
13. Тема.Зимний календарь.
Декабрь-Студенец. Вода и жизнь. Воздух и жизнь. Изготовление и развешивание
кормушек для птиц- экологическая акция. Наблюдение- практикум .Растения рядом. Игра
«Угадай растение по описанию» Как вести себя в природе?
14.Тема Правила поведения в природе.
Как вести себя в природе? « Правила поведения в природе- памятка». Экскурсия в парк.
Наблюдение. « Силуэты деревьев зимой». Беседа по сказке «О березе и иве». Деревья
моего двора. Ролевая игра «Посади дерево»
15.Тема Комнатные растения
Комнатные растения. Практическая работа по размещению комнатных растений в
кабинете с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными
растениями (протирание пыли, взрыхление почвы, полив и удобрение) Этикетирование
комнатных растений в кабинете. Практикум по определению комнатных растений.
Составить рассказ «Мое любимое растение в моем доме»
16.Тема.Самая красивая снежинка.
. Самая красивая снежинка. Анализ поговорки « Больше снега-больше хлеба».Экодело
«Снег под деревья» Праздник «Зимушка-зима». Зарисовки «Силуэты деревьев»
17 Тема. Зимние явления в мире растений
Зимние явления в мире растений. Экскурсия в парк « Угадай деревья по почкам, кроне»
Угадай деревья по почкам, кроне» Роль снега в жизни растений и животных.
18. Тема. Жизнь животных.
Жизнь животных. Беседа. Диалог .Круглый стол «В мире животных» .Защита проектовсообщение «Я удивлен» о животных. Обсуждение фильма «Живая природа» Красная
книга- способ защиты редких видов животных и растений. Чтение сообщений детей .
Акция «Знай и сохраняй»
19 Тема .Мои питомцы.
Ролевая игра «Это все кошки». Диалог, обсуждение и изображение повадок различных
видов кошачьих. Конкурс рассказов «Мой питомец» Жизнь среди людей. Жизнь в селе.
Человек и животные Беседа. Практическая работа по кормлению зимующих птиц.
Викторина «Собаки –наши друзья». Игра-викторина по породам собак.
20. Тема Защити себя.

Люди и паразиты .Беседа. Работа со справочной литературой. Бактерии и вирусы. Борьба
с болезнями. Работа с микроскопом. Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Минисочинение «Защити себя»
21 Тема Размножение растений.
Размножение растений. Практикум . Посев семян эустом, перцев.Уход и наблюдение за
комнатными растениями. Удобрение, внекорневая подкормка.. Заготовка черенков для
вегетативного размножения
22. Тема. Почва и ее состав
Понятие о почве, ее состав. Изучение состава почвы. Практическая работа. Беседа.
Внесение удобрений для роста и развития растений. Практическая работа. Определение
доз минеральных удобрений, приготовление растворов удобрения .Практическая работа
23. Тема . Подготовка семян к посеву
Семена однолетников .Подготовка и х к посеву. Практическая работа. Изготовление
коллекции семян однолетников. Способы подготовки семян к посеву Практическая работа
Постановка опытов. Очистка семян, определение всхожести семян, стратификация,
намачивание семян. Практическая работа.
Модуль 3 Март- протальник 46 час.
24. Тема Наблюдения за изменениями в природе
Март- протальник. Экскурсия «Встречаем красавицу весну». Наблюдения за
изменениями в жизни травянистых, кустарниковых и древесных растений. Первоцветы, их
признаки.
25. Тема . Возвращение перелетных птиц в родные места
Возвращение перелетных птиц в родные места . Фенологические наблюдения. Экскурсия.
Составление списка перелетных птиц района и сроков их прилета.
26. Тема.Условия, необходимые для выращивания рассады однолетников.
Выращивание рассады однолетников. Практическая работа по выяснению лучших
способов выращивания рассады Подготовка ящиков , плошек для посева семян культур.
Посев семян цветов, томатов для открытого грунта
27 Тема .Работа со справочной литературой. Экскурсия в библиотеку.
28.Тема. Защищенный грунт
Понятие о защищенном грунте. Виды защищенного грунта .Обработка почвы в теплице.
Посев семян однолетников, выращивание рассады цветов и овощей, выявление площади
питания и глубина заделки семян

Практическая работа. Агротехника выращивания рассады , полив, внесение удобрений,
борьба с сорняками, рыхление Составление инструкций по уходу за посевами.
Итоговое тестирование.
29.Тема Май –травень
Экскурсия «К нам пришел цветущий май» Наблюдение за цветением растений , жизнью
насекомых, птиц и деятельностью человека . Работа с календарем природы.
30 Сельскохозяйственные работы на участке. Разбивка грядок, изготовление лунок для
высадки растений Практическая работа «Выявление потребностей растений в
питательных веществах». Прополка полив. Составление календаря цветения растений,
изготовление гербарий растений в фазе развития растений
31.Тема.Экологическая акция «Начни с себя.
32.Тема Брейн- ринг «Мир вокруг нас»
1.4.Воспитание
Цель, задачи и результат воспитательной работы
Цель воспитания – формирование устойчивого интереса к освоению
программы, обеспечивающее высокое качество учебно-воспитательного процесса,
направленного на формирование у обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей для самореализации и
развития талантов, а также воспитание гармонично развитой, патриотичной и
социально ответственной личности на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Задачи воспитания:
- способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный
взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
создание обучающемуся ситуации успеха;
- самоопределение обучающегося в предстоящей деятельности;
- создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания
обучающегося;
формирование и пропаганда здорового образа жизни.
Результат воспитания:
активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей.
Работа с коллективом обучающихся
Работа с коллективом обучающихся творческого объединения нацелена на:
формирование практических умений по организации органов самоуправления,

освоению технологии социального и творческого проектирования;
обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации,
формированию ответственности за себя и других;
развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в
процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;
содействие формированию активной гражданской позиции;
воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
Работа с родителями
Работа с родителями обучающихся творческого объединения включает в себя:
организацию системы индивидуальной и коллективной работы (создание группы
родителей студии в социальной сети Max, индивидуальные консультации);
20
содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение родителей в
жизнедеятельность детского объединения (организация и проведение открытых
занятий в течение учебного года);
План воспитательной работы:
https://hordetcenter.profiedu.ru/upload/proeduhordetcenter_new/files/cf/9d/cf9d1daf
216a511796583804ad971819.pdf
2. Комплекс организационно- педагогических условий
2. 1. Календарный учебный график
(заполнить с учетом срока реализации ДООП)
Таблица 2.1.1.
Количество учебных недель
36
Количество учебных дней
144 ( по УП)
Продолжительность каникул
С 01.01 по 09.01
Даты начала и окончания
С.01.09 по 31.05
учебного года
Сроки промежуточной
(по УП ) Входная- октябрь 2026г., промежуточная –
аттестации
декабрь 2026, итоговая май 2027г.
Сроки итоговой аттестации(
31.05.2027 ( по УП)
при наличии)
2.2. Условия реализации программы
Таблица 2.2.1
Аспекты
Материальнотехническое обеспечение

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Характеристика ( заполнть)
Кабинет площадью 35 кв. м.
Столы ученические 6 шт.
Стулья 12 шт.
Теплицы поликарбонатные 2шт
.Микроскоп для учителя 1шт.
Микроскоп для ученика 2 шт
Мини теплички10 шт.
Земельный участок 0, 06 соток
теплицы

Информационное
обеспечение

- Режим доступа:www.vneuroka/ru 1Образовательные
проекты портала «Внеурока.ру»

2.3. Формы аттестации .
В работе используются виды контроля: первичный ( (сентябрь); промежуточный (январь);
итоговый ( май); Для изучения результативности у каждого учащегося группы
определяется уровень освоения теоретических знаний и практических умений и навыков(
Приложение№1)
Виды контроля: текущий, периодический и итоговый.
2.2. Оценочные материалы
В качестве диагностического инструментария используются:
Тестирование;
Опросы, беседы;
Конкурсное движение
Критерии оценки проекта
Таблица 2.3.1.
№

Название критерия

Максимальный
балл

Актуальность и проработанность проблемы
До 5 баллов
Четкость формулировки целей и задач
До 5 баллов
Технологическая сложность проекта
До 5 баллов
Новизна и оригинальность решения
До 5 баллов
Качество разработанного продукта
До 5 баллов
Защита проекта:
До 5 баллов
а) качество презентации;
б) четкость
и
ясность
изложения,
умение взаимодействовать
с аудиторией,
отвечать на вопросы
7. Наличие
самооценки
и перспектив
До 5 баллов
дальнейшей
разработки проекта
8.
Умение работать в команде
До 5 баллов
Итого
40 баллов
Анализ результатов итоговой аттестации – защиты проекта.
Высокий уровень – учащийся набрал не менее 28 баллов по итогам защиты
проекта.
Средний уровень – учащийся набрал от 17 до 27 баллов по итогам защиты
проекта.
Низкий уровень – учащийся набрал менее 17 баллов по итогам защиты проекта.
Общими критериями оценки результативности обучения являются:
1. оценка уровня теоретических знаний: свобода восприятия теоретической
информации, осмысленность и свобода использования специальной терминологии,
свобода ориентации в теоретическом материале;
2. оценка уровня практической подготовки: соответствие развития уровня
1.
2.
3.
4.
5.
6.

практических умений и навыков программным требованиям, свобода владения
специальным оборудованием и оснащением;
3. оценка уровня достижения личностных результатов: культура организации
самостоятельной деятельности, культура работы с информацией, аккуратность и
ответственность при работе.
Оценка итоговых результатов освоения программы осуществляется по трем
уровням:
Высокий уровень – достижение 80- 100% показателей освоения программы.
Средний уровень – достижение 50- 79% показателей освоения программы.
Низкий уровень - достижение менее чем 50% показателей освоения
программы.
Достигнутые обучающимся знания, умения и навыки заносятся в сводную
таблицу результатов обучения.
Оценка уровней освоения программы
Таблица 2.3.2.
Уровни
Высокий
уровень (80100%)

Параметры
Показатели
Теоретические Обучающийся освоил материал в полном объеме.
знания
Знает и понимает значение терминов, употребляет
их осознанно и в полном соответствии с
содержанием.
Самостоятельно ориентируется в содержании
материала
по темам.
Практические Обучающийся овладел 80-100% умений и
навыков,
умения
и предусмотренных программой за конкретный
период.
навыки
Умет работать самостоятельно, применяя
практические умения и навыки.
Правильно и по назначению применяет инструменты.
Умеет выполнять основные логические действия
(анализ, синтез, установление причинноследственных связей).
Способен планировать и регулировать свою
деятельность по реализации проекта.
Умеет осуществлять поиск информации, в том числе в
сети Интернет; выслушивать собеседника и
вести диалог;
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Личностные
Обучающийся обладает внутренней мотивацией.
результаты
Способен самостоятельно организовать
собственную деятельности.
Сформирована культура работы с информацией.
Работу выполняет аккуратно, доводит до конца.
Может оценить результаты выполнения своего
задания и дать оценку работы своего товарища.

Средний
уровень
(50-79%)

Низкий
уровень
(меньше
50%)

Теоретические Учащийся освоил базовые знания, ориентируется в
знания
содержании материала по темам, иногда
обращается за помощью к педагогу.
Использует специальную терминологию, однако
сочетает её с бытовой
Практические Владеет базовыми навыками и умениями, но не
умения
и всегда может выполнить задание самостоятельно,
навыки
просит помощи педагога.
В основном выполняет задания на основе образца.
Способен разработать проект с помощью
преподавателя. Встречаются
отдельные случаи
неправильного применения
инструментов.
Делает ошибки в работе, но может устранить их
после наводящих вопросов или самостоятельно
Испытывает незначительные затруднения при
выполнении основных логических действий (анализ,
синтез,
установление
причинно-следственных
связей).
Способен планировать и регулировать свою
деятельность по реализации проекта с помощью
педагога.
Испытывает
незначительные
сложности
в
осуществлении коммуникации с педагогом и
сверстниками.
Личностные
Внутренняя мотивация к обучению сочетается с
результаты
внешней. В работе допускает небрежность.
Работу не всегда выполняет аккуратно и/или
доводит до конца.
Оценить результаты своей деятельности
может
с подсказкой педагога.
Теоретические Владеет минимальными знаниями, ориентируется
знания
в содержании материала по темам только с
помощью педагога.
Избегает употреблять специальные термины.
Практические Владеет минимальными начальными навыками и
умения
и умениями.
навыки
Учащийся способен выполнять каждую операцию
только с подсказкой педагога или товарищей.
Часто неправильно применяет необходимый
инструмент или на использует его вовсе. В работе
допускает грубые ошибки, не может их найти их
даже после указания преподавателя.
В состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога.
Испытывает существенные затруднения при
выполнении основных логических действий (анализ,
синтез,
установление
причинно-следственных
связей).
Не способен планировать и регулировать свою
деятельность по реализации проекта.
Испытывает
значительные
сложности
в

осуществлении коммуникации с педагогом и
сверстниками.
Личностные
результаты

Преобладает внешняя мотивация к обучению.
Работу часто выполняет неаккуратно и/или не
доводит до конца.
Не способен самостоятельно и объективно
оценить результаты своей работы.

Сводная таблица результатов обучения по программе
Таблица 2.3.3.
№
п/п

Фамилия, имя
обучающегося

Оценка
Оценка
практических
Личностн
теоретических умений и навыков
ые
знаний
(предметных и
результат
метапредметны
ы
х)

Итоговая
оценка

1.
Оценочные материалы
Таблица 2.4.1.
Показатели качества
реализации ДООП

Методики

Уровень развития
Методика «Креативность личности» Д. Джонсона
творческого потенциала
nsportal.ru›shkola/raznoe/library/2022/11/26/…
учащихся
Уровень развития
социального опыта
учащихся

Уровень сохранения и
укрепления здоровья
учащихся

Тест «Уровень социализации личности» (версия
Р.И.Мокшанцева) vk.com›wall-196106658_5
«Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений» под ред. М.М. Безруких ссылка:
dzen.ru›
nsportal.ru›nachalnayashkola/zdorovyy-obraz-… https://infourok.ru/statyarealizaciyatehnologiy- zdorovesberezheniya-v-usloviyah-dopolnitelnogoobrazovaniya-384561.html

Уровень теоретической Разрабатываются ПДО самостоятельно
подготовки учащихся
https://cloud.mail.ru/public/EC8x/C1z4kuXBF
Уровень
удовлетворенности
родителей
предоставляемыми
образовательными

Изучение удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения (методика Е.Н.Степановой)
nsportal.ru›nachalnaya-shkola/materialy-dlya-…

Показатели качества
реализации ДООП

Методики

услугами
Оценочные материалы 4б-низкий, 5-7средний, 8-10высокий
(указать конкретно по
предметам в
Критерии оцениваются по 10 б шкале, подразделяются на три
соответствии с формами уровня
аттестации)
2.4. Методические материалы
Методическое обеспечение программы
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный (беседы, объяснения);
репродуктивный (деятельность обучаемых носит алгоритмический
характер, выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в
аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях); Формы аттестации
Формы аттестации: беседа, наблюдение, демонстрация решения, защита
проекта.
Входной контроль осуществляется в начале реализации программы в
форме наблюдения и имеет диагностические задачи. Цель входной диагностики
– зафиксировать начальный уровень подготовки обучающихся, имеющиеся
знания, умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью.
Наблюдение осуществляется в течение реализации программы.
Промежуточный контроль осуществляется в целях диагностики
теоретических знаний и практических умений и навыков по итогам освоения
одного из разделов курса. Проводится в форме демонстрации решения.
Итоговый контроль проводится с целью определения степени
достижения результатов обучения и получения сведений для совершенствования
программы и методов обучения – представляет из себя защиту проекта.
Мониторинг степени усвоения материала по Программе осуществляется
с помощью практических, самостоятельных работ, тестов, учебных олимпиад, а
также с помощью периодического проведения конкурсов внутри объединения.
На протяжении обучения по Программе обучающиеся участвуют в
районых, Республиканских и Всероссийских конкурсах, в научно-практических
конференциях школьников и фестивалях.
Входной контроль: проводится перед освоением Программы.
Промежуточная аттестация в форме практической работы (тест).
Проводится по Программе в конце первого полугодия.
Итоговый контроль: проводится после прохождения
Программы.(Приложение 1)
2.5. Методическое обеспечение образовательной программы
Методы обучения:
 Словесный
 Наглядный









Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Частично-поисковый
Исследовательский
Игровой
Дискуссионный
Проектный

Формы организации образовательной деятельности:
1. Индивидуальная
2. Индивидуально-групповая
3. Групповая
4. Практическое занятие
5. Открытое занятие
6. Беседа
7. Встреча с интересными людьми
8. Защита проекта
9. Игра
10. Мастер-класс
Педагогические технологии:
 Технология индивидуального обучения
 Технология группового обучения
 Технология личностного обучения
 Технология коллективного взаимодействия
 Технология дистанционного обучения
 Здоровьесберегающая технология
Дидактические материалы:
 Раздаточные материалы
 Инструкции (Техника безопасности при работе с почвой)
 Технологические карты (к занятию)
Средства обучения

Тематическая подборка презентационного материала по темам

Примеры показательных результатов разработки мобильных приложений
Наглядные пособия:

Образцы почв, коллекция семян

Наборы микропрепаратов
Формы и методы организации учебно-воспитательного процесса
В рамках данной программы определены приоритетные формы и методы организации
учебно-воспитательного процесса:

классно-урочная система обучения с упором на практические занятия,

элементы проектно-исследовательской деятельности,

проведение экспериментов,

соревновательные элементы.
.
выставки, творческая мастерская
Материально-техническое обеспечение
Для
реализации
данного
курса
имеется
следующее
оборудование:
Микроскопы – 3шт.
Компьютер- 1 шт.
Коллекция семян овощных и цветочных культур

Коллекция образцов почв
4 теплицы
Требуемое программное обеспечение: интернет ресурсы
1Образовательные проекты портала «Внеурока.ру»( Окружающий мир: задания, тесты,
наглядные и занимательные материалы).-Режим доступа:www.vneuroka/ru
2.6. Используемая литература
Литература для учителя
1.Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей.-М.:
Эгмонт Россия Лтд,2001
2.Букин А.П. В дружбе с природой / А.П.Букин .-М.,1991.
3.Гиничкин, А. Любимые домашние цветы / А. Ганичкин , О. Ганичкина. –
М.:Оникс,2006.
4.Грехова, Л.И.В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с
детьми / Л.И. Грехова .- М.:Илекса; Ставрополь, 2006.- С. 286.
5.Кучер, Т.В. Игра в экологическом воспитании школьников/ Т.В. Кучер—География в
школе.- 1992.-№4-5.-С.22/23.
6.Логовеева, Г.П. Методика обучения сельскохозяйственному труду: учебное
пособие/Г.А. Логовеева. –М.1989.-С.96.
7.Лучин М.В.Детям о природе / М.В. Лучич.-М.,1989.
8.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми/ Л.П. Молодова.- Минск:
Асар, 1996,-С.128.
9.Никитина Б.А. Развивающие экологические игры в школе и не только/ Б.А.
Никитина.- Самара 1996.
10.Стрижев А.Н. Календарь русской природы / А.Н. Стрижев.- М.:Колос, 1993.- С.320.
11.Суравегина И.Т. Экология и мир: методическое пособие для учителя/И.Т.
Суравегина, В.Н. Сенкевич.-М.: Новая школа, 1994.
12.Энциклопедия. Я познаю мир. Экология.- М.: ООО «Издательство Астрель»,
2000.
Литература для детей.
1.600 задач на сообразительность. Сост.Вадченко Н.Л.,Хадкина Н.В.
2.Энциклопедия
«Цветы
дома»,
«Энциклопедия
комнатных
растений»
3.Садоводу и огороднику Сибири. Ермолаева Т.
4.Энциклопедия животных.
5.Чудеса света. Покалина Е.Н., Аксенова С.В.
6.Люди- феномены. Непомнящий Н.